A pandemia é uma chance de repensar a educação online?

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Anos antes da pandemia, a cientista planetária Lindy Elkins-Tanton estava pensando sobre a melhor maneira de mudar o mundo. No conversas com seu marido e filho, ela sempre voltava para uma coisa: educação. Mais especificamente, ensinar às pessoas habilidades que as ajudarão a continuar a aprender mesmo depois da escola e a fazer a diferença em suas próprias comunidades. “Cada pessoa tem sua própria capacidade milagrosa de encontrar e resolver problemas”, diz Elkins-Tanton.

Elkins-Tanton é professor da Arizona State University e o principal investigador da A missão Psyche da NASA para visitar um asteróide de metal. Ela também é cofundadora da Beagle Learning, uma startup que desenvolveu uma plataforma online para apoiar a aprendizagem baseada em investigação.

Em suma, a aprendizagem baseada em investigação permite que os alunos orientem suas aulas fazendo perguntas e, em seguida, encontrando suas próprias respostas. A ideia existe há décadas, mas com a pandemia, professores e escolas estão tentando descobrir como colocar esse método online. No curso de nível universitário que ela leciona, os alunos definem suas próprias metas ambiciosas para o semestre ou definem uma meta juntos para a classe. (Um exemplo de objetivo: “Quero aprender do que é feito o universo.”) A cada semana, eles fazem perguntas para aproximá-los desse objetivo e fazem suas próprias pesquisas para encontrar as respostas. Em seguida, eles se encontram para uma discussão semanal sobre o Zoom, onde falam sobre o que aprenderam com outros alunos e fazem novas perguntas para responder na próxima semana. No final da aula, eles desenvolveram seu próprio "livro didático" de informações.

Esse método não se traduz em todas as outras classes. Não há como pular habilidades fundamentais como leitura ou matemática. “Existem aulas como álgebra, por exemplo, que são muito difíceis de ensinar dessa forma”, diz Elkins-Tanton. Mas ela espera que pelo menos algumas turmas possam se tornar mais ativas – mesmo para alunos que estão aprendendo remotamente este ano.

“Acho que este é um momento mágico de alguma forma – por mais assustador que seja”, diz Elkins-Tanton. “É também um momento de oportunidade.”

A entrevista a seguir foi editada por questão de duração e clareza.

Em seu recente Ardósia peça, "Nenhum aluno deve ter que sentar-se para assistir a uma aula de zoom, ”Você chamou a pandemia de uma oportunidade singular para melhorar a educação. O que há nessa época que a torna uma oportunidade única?

Criar um senso de envolvimento, um senso de conexão, é particularmente difícil online. E coisas que são aprendizado passivo pessoalmente, como “Sente-se e ouça esta palestra e faça algumas anotações por conta própria”, tornam-se ainda mais passivos online.

Quando você dá uma palestra online por uma hora, vai além da passividade para o coma. Encontrar maneiras de trazer a aprendizagem ativa para o ambiente online é quase necessário. Você quase não pode trazer a educação online a menos que faça isso. Precisamos colocar a educação online agora, que é a oportunidade de fazer melhor.

Todos, desde o pré-K até os estudantes universitários, estão lutando com a mudança para o aprendizado remoto e online. Para quais grupos de idade isso funcionaria? Você ensina estudantes universitários, isso é algo que os alunos mais jovens também poderão usar?

Se você pensar em sua própria experiência quando criança, quando você tem três anos, mais ou menos, começa a fazer perguntas sem parar. Porque você quer saber todas essas coisas, e você vai para a escola e ainda está cheio de perguntas. E gradualmente, entre o jardim de infância e o ensino médio, em uma espécie de pedagogia ruim e antiquada, isso é arrancado de você e você se torna um aluno passivo.

A verdade é que começamos como aprendizes de investigação aberta, apenas fazendo perguntas sobre o mundo ao nosso redor, tentando seguir nosso caminho para adquirir conhecimento. E então o que estamos tentando fazer é apenas continuar, manter aquela centelha viva na pessoa para que, conforme ela saia do outro lado de sua escolaridade, ela ainda tenha aquele impulso e desejo de aprender e consertar e saber e resolver .

Às vezes, as aulas realmente precisam que os alunos aprendam conhecimentos básicos, e você precisa de palestras. Qual seria a aparência desse método mais ativo para essas aulas introdutórias ou padrão?

Você pode colocar pequenas camadas de investigação em camadas sobre um currículo existente sem alterar o conteúdo de forma alguma. Com o Beagle, fizemos isso com alguém que ensina economia há 30 anos. Ele ensinava da mesma forma: palestra palestra palestra, tinha muito baixo engajamento, calouros tinham notas ruins, esse tipo de coisa. Ele queria manter suas palestras e seu conteúdo, assim como você gostaria de padrões estaduais se estiver ensinando álgebra.

O que fizemos foi perguntar aos alunos: "Qual foi a sua maior pergunta da aula de hoje?" Esse foi um pequeno exercício para durar três minutos no final da aula online. Às vezes, você pode fazer isso apenas como lição de casa, você nem precisa ter tempo de aula. Então forneceríamos ao professor todas as perguntas. O professor gastaria 10 minutos no início da próxima aula respondendo às questões-chave. E apenas com esse grau de investigação e envolvimento do aluno, sua freqüência às aulas aumentou em 50 por cento em comparação com seus anos anteriores.

Isso parece ótimo, mas o que acontece quando você tem um aluno que não está se envolvendo tanto com o material em uma aula baseada em questionamentos? Estou me lembrando do quanto temíamos projetos em grupo na escola.

Parte do nosso projeto foi que cada aluno encontrasse seu próprio conteúdo e resumisse seu próprio conteúdo e o trouxesse de volta para a aula. E então, de certa forma, é completamente óbvio se eles estão falhando. Na maioria dos projetos em grupo, você pode se esconder e parece que você fez seu trabalho porque há algum projeto no final, mas quem sabe, realmente, quem fez cada parte? Mas aqui, cada pessoa realmente tem seu próprio trabalho.

Essa é realmente minha experiência de, por exemplo, construir uma nave espacial. Você tem 800 pessoas que estão trabalhando no projeto Psique. No final, teremos uma nave espacial. Mas, ao longo do caminho, você sabe exatamente o que cada pessoa deve fazer. Cada pessoa está lá para um propósito que tem a ver com sua experiência. E então tentamos projetá-lo um pouco da mesma maneira.

Então, todo aluno, você sabe se ele fez seu trabalho ou não. Se eles não estão encontrando conteúdo e não trazem informações de volta, o que significa que seus colegas aprendem um pouco menos porque não estão se beneficiando do conhecimento adicional de outra pessoa. Mas, em certo sentido, é quase como se, em vez de estar em uma classe de 25 pessoas, fosse uma classe de 24 pessoas. Não é uma grande perda para os outros alunos. É apenas uma perda para aquela pessoa que está optando por sair.

O que acontece se as informações que os alunos trazem para a aula estiverem erradas?

Trabalhamos com eles para entender coisas como parcialidade na fonte ou idade do material. Talvez eles tenham lido algo de 1984 e seus colegas encontraram algo de 2000 que contradiz isso. Já vimos isso acontecer muitas vezes nas aulas. E então pedimos aos alunos cujos trabalhos apresentaram respostas opostas que conversassem sobre qual foi o material de apoio em cada um de seus trabalhos que fez a pessoa chegar a essa conclusão. Quais conjuntos de materiais de apoio são mais convincentes e por quê?

E então, outra coisa boa é quando o instrutor ou instrutores são especialistas na área de assunto geral. Portanto, a exploração do espaço é algo em que sou um especialista. Sempre posso ajudar as pessoas e dizer: "Procure artigos de fulano, eles são realmente especialistas nisso" ou "O conhecimento mais recente é, na verdade, X , Y, Z, ”ou“ vejo que na próxima semana devo dar a vocês uma explosão de conteúdo sobre os efeitos da radiação ”. De modo que, o tempo todo, eles estão ganhando uma visão muito mais diferenciada da gama de confiabilidade do conhecimento humano.

Quão difícil é a transição para os professores irem de palestras para esse tipo de ambiente de aprendizagem?

Pode ser muito assustador ficar na frente de uma sala de aula e sentir que não está no controle absoluto. Essa é uma posição bastante desconfortável para muitos professores. Mas se você se vê como um professor, alguém que estava lá para ajudar a pessoa como um todo a se tornar eficiente e educada, então se torna uma posição muito mais confortável.

Nas primeiras vezes que fiz isso, fiquei muito nervoso. Eu estava preocupado que os alunos não concordassem, que eles iriam “O que diabos é isso? Estou abandonando essa aula. " Teríamos esses momentos de pânico, especialmente de alunos de graduação. Imediatamente, eles estão dizendo: “Como vou saber quando terminar? Como você vai me avaliar? Como saberemos se estou certo? ” E minha resposta a isso é bem-vinda ao mundo real.

No mundo real, uma pergunta quase nunca é totalmente respondida. E saber que você está certo é apenas uma questão de reunir tantas informações que você sinta que pode realmente substanciar e apoiar o que está dizendo. O que estou procurando de você é progresso.

Idealmente, o que você vê a seguir, quando estivermos fora de tudo isso?

No meu mundo de fantasia, espero que, ao voltarmos pessoalmente, a educação possa se mover em direções em que os alunos tenham engajamento e investigação e capacidade de realizar alguma ação em sua educação, em vez de apenas serem passivos. Acho que isso é especialmente crítico em termos de equidade. Isso vai junto com Black Lives Matter e todos os esforços por equidade e diversidade que você possa imaginar. Você tem filhos que vêm de origens onde não lhes foi dado poder, onde não têm recursos. E você os coloca em salas de aula onde são ensinados a sentar e ficar quietos – você está tirando a agência deles. (Em vez disso), ensine as pessoas a terem uma voz produtiva.

Acho que é um passo importante para descobrir como consertar as coisas, descobrir como resolver problemas, descobrir não apenas como ser ouvido, mas como ser eficaz. Portanto, não apenas "Ouça-me", mas também "Vamos mudar as coisas juntos". Então é isso que eu realmente espero. Isso é o que eu realmente adoraria que os alunos aprendessem na escola.

Fonte: The Verge