As 10 principais coisas que as escolas pararam de ensinar (mas não deveriam ter)

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Correndo o risco de soar como um pai e, portanto, recompensado com reviravoltas (ou xingamentos devido ao ódio da idade resultante da perda de alguns itens desta lista, ok boomer?), alguns de nós, pais, nos vemos coçando a cabeça com a diferença entre os currículos escolares e o que vivemos. Depois de mais de um ano de salas de aula à mesa da cozinha, muitos de nós estão coçando a cabeça calva ao ver, com descrença e horror, em primeira mão as diferenças. Os tempos mudam e as prioridades também. Mas nem todas as mudanças deveriam ter acontecido.

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10 Digitando

Os telefones celulares existem desde 1984, mas as mensagens de texto só estão disponíveis desde o final dos anos 1990. Na verdade, os telefones celulares – então chamados de telefones “móveis” – não tinham teclados completos até o Nokia 900i Communicator ser lançado em 1997. Agora? De acordo com um estudo de mensagens de texto de 2017 (que não incluiu mensagens de app para app), mais de 900 milhões de textos são enviados a cada hora em todo o mundo, com um número colossal de 22 bilhões diariamente.

Acreditando que seus alunos aprenderam a digitar em seus telefones celulares e laptops, as escolas começaram a remover de seus currículos já ocupados o que havia sido um grampo por um século: as aulas de digitação.

Antigamente, os alunos geralmente aprendiam a "digitação por toque" ou "digitação" que teria sido inventada por um taquígrafo da corte, Frank McGurrin, em 1888. Os alunos foram ensinados a começar a digitar com os dedos tocando teclas específicas – chamadas de "casa ”Linha – no centro de um teclado inglês. Com os dedos apoiados em A, S, D, F, J, K, L e; as teclas, os alunos então ensinam a memória muscular aos seus dedos, encontrando as outras teclas de sua posição em relação à linha inicial. Dessa forma, eles poderiam alcançar mais de 100 palavras por minuto.

Recentemente, os professores notaram que os alunos sem habilidades de digitação desenvolvem seu próprio método idiossincrático de bicada e caça. Uma professora em Washington D.C. observou que seus alunos do ensino fundamental levavam até 10 minutos para digitar uma busca no Google. Há um meme que circulou de um aluno usando seus polegares para enviar mensagens de texto para bicar um teclado. O meme não é mais engraçado.

Mas a velocidade não é o único benefício da digitação. Essa técnica é um exemplo de automaticidade cognitiva, uma habilidade em que a pessoa faz algo sem atenção consciente ao processo. Dirigir, andar de bicicleta ou ler (sem pronunciar as palavras) são outros exemplos. Na digitação, esse processo libera a mente para pensar sobre a estrutura da frase, sinônimos ou a maneira correta de expressar uma ideia, em vez de onde o ponto de interrogação está localizado.

9 Cursivo

O argumento para não ensinar cursiva é que a grande maioria da escrita que fazemos hoje em dia é em teclados. E nas raras ocasiões em que precisamos colocar a caneta no papel, a impressão é muito menos complexa. Tudo verdade. O que se perde, segundo os especialistas, são as vias neurais que a escrita cursiva estimula em nossos cérebros. A escrita cursiva revigora a interação entre os hemisférios cerebrais direito e esquerdo, aumentando a acuidade mental. Comparações de ressonância magnética ou tomografia computadorizada de pessoas digitando e escrevendo cursivas mostram, de acordo com um pesquisador, "que os movimentos sequenciais dos dedos usados ​​na caligrafia ativaram regiões massivas do cérebro envolvidas no pensamento, na linguagem e na memória de trabalho". Não é assim com a digitação.

A vantagem da “memória de trabalho” é quase imediata para o aluno. Fazer anotações de aula em cursiva força o aluno a processar o conteúdo e reformulá-lo, aumentando a retenção e a compreensão. Estudos têm mostrado que as notas cursivas ajudam o aluno a reter o material por mais uma semana do que se ele o tivesse digitado ou impresso.

Estudos também mostraram que a repetição da pressão e do ângulo corretos da caneta em relação ao papel e o planejamento de onde e como iniciar a palavra para um movimento fluido da esquerda para a direita aumentam a consciência física e espacial. Isso cria caminhos neurais para outras habilidades sensoriais, como abotoar, apertar e amarrar sapatos. A repetição de palavras unidas desenvolve a memória muscular de sequências comuns (“i antes de e, exceto depois de c”), espaçamento e grafia. Isso é semelhante ao modo como um pianista aprende a memória muscular por meio da repetição.

Para crianças com dislexia (inversão das letras nas palavras), disfagia (dificuldade de falar) ou déficits de atenção, imprimir é mais desafiador do que cursivo por causa dos movimentos de início e parada da primeira. Algumas letras impressas – como b e d – podem ser muito semelhantes às de uma criança com dificuldades.

A incapacidade de escrever cursivo significa que uma pessoa provavelmente é incapaz de ler cursivo, o que a torna funcionalmente analfabeta em um aspecto de sua própria língua. Eles teriam dificuldades, por exemplo, com a leitura da Declaração de Independência original ou da Constituição. Uma assinatura cursiva é mais difícil de forjar do que uma impressa. Mais importante de tudo, o cursivo também demonstrou aumentar a velocidade de escrita e a autodisciplina, o que pode aumentar a auto-estima que alguém adquire ao dominar uma habilidade.

8 Comprar

Desde o final da década de 1990, os especialistas em educação identificaram uma tendência inquietante: uma alta porcentagem de crianças de 16 a 24 anos não está na escola nem trabalhando. Uma marca registrada de que uma criança está passando da adolescência para a idade adulta é conseguir um emprego ou buscar um ensino superior e, se não estiver, os psicólogos infantis os chamam de "desconectados". Essas crianças não estão apenas desenvolvendo maturidade para lidar com os problemas da vida, mas também não estão desenvolvendo a educação ou a história de trabalho para ter uma vida decente. Tampouco têm redes sociais e de emprego que os ajudem nos empregos que adquirem. A mídia social e os jogos apenas agravaram esse problema e é fácil vencer essas crianças, chamá-los de "caloteiros" e rosnar para eles para conseguir um emprego. Mas este pode não ser um caso claro de preguiça.

Em uma ironia terrível, a Lei Nenhuma Criança Deixada para Trás, de 2002 a 2015, pretendia conter essa tendência, aumentando a empregabilidade das crianças na força de trabalho, mas pode ter feito o contrário. Em particular, o NCLB foi criado para nivelar o campo de jogo para as minorias, os pobres e crianças com necessidades especiais ou habilidades limitadas de falar inglês. Embora a NCLB possa reivindicar algum sucesso, não é assim com a porcentagem de crianças desconectadas. Em 2000, esse percentual era de 3,9%. Em 2010, aumentou para 7,5%. Nem o sucessor do NCLB, Every Student Succeeds Act (2016 até o presente), melhorou: um estudo de 2018 descobriu que 18% dos jovens de 18 a 24 anos estavam desconectados. Nem vimos o esperado declínio na minoria ou crianças empobrecidas e desconectadas.

Uma crítica repetida de NCLB e ESS foi que impingiu padrões acadêmicos estreitos nas escolas e seus alunos sob o disfarce de testes padronizados, com os professores com restrições de tempo forçados a "ensinar para o teste." Isso não deixou espaço para aulas escolares não testadas, como a aula de oficina. Como resultado, a loja quase foi extinta.

No passado, as aulas de oficina ensinavam tudo, desde como usar ferramentas, passando por manutenção doméstica, passando por conserto de automóveis, até fazer coisas com as mãos usando madeira, metal, cerâmica e, mais recentemente, impressoras 3D. Era uma saída artística para quem não tocava instrumento nem no palco. E foi uma introdução ao emprego no comércio. Há muito tempo precisamos de pessoas para trabalhar em profissões comerciais, como eletricistas, paramédicos, encanadores, chefs, carpinteiros, mecânicos, engenheiros e trabalhadores da construção. Eles são indiscutivelmente tão importantes quanto empregos que exigem um ensino superior. Mas as crianças não ouvem isso.

Na pressa de classificar todos na preparação para a faculdade, as crianças muitas vezes eram afastadas dos negócios, mesmo que suas habilidades devessem tê-los conduzido diretamente a eles. Muitas vezes dizem a essas crianças que, por terem lutado na sala de aula, eram de alguma forma inferiores em relação às crianças que iam para a faculdade, que estavam destinadas ao fracasso. Infelizmente, alguns pais adotaram esse mantra, prejudicando a autoestima de seus próprios filhos sem necessidade. Quem já investigou o salário de um eletricista ou encanador (sem contrair dívidas com a faculdade) sabe que isso é falso.

7 Latina

Na virada do século 20, mais de 50% de todos os alunos do ensino médio público dos EUA tinham o latim como requisito de língua estrangeira, principalmente porque o latim era necessário para admissão na faculdade. Em 1958, o Congresso aprovou a Lei de Educação da Defesa Nacional que, como o título indica, tinha como foco preparar as crianças para disciplinas relevantes para a defesa nacional, como matemática e ciências. Latim não era um assunto aprovado. Isso levou a uma queda dramática nas matrículas em cursos de latim: 702.000 alunos do ensino médio em 1962 para 150.000 em 1976. Embora tenha havido um ressurgimento recente do latim para o ensino médio, ele ainda está relegado principalmente a faculdades e escolas preparatórias para a faculdade.

O latim costuma ser descrito como uma língua morta, mas esse é um nome impróprio. É verdade que poucos fora do mundo de Harry Potter falam latim, mas 60% de todas as palavras em inglês e 90% de todo o vocabulário em tecnologia e ciência têm raízes no latim ou grego. O estudo das raízes latinas decodifica o inglês e a matemática (outra língua que, como o latim, depende muito da lógica, do pensamento ordenado e da atenção aos detalhes) para o aluno. Um estudo comparou os resultados dos testes de estudantes latinos com aqueles que estudaram espanhol, francês e alemão. Os alunos de latim pontuaram à frente dos outros alunos em alfabetização em inglês por um ano e matemática por 9 meses.

Como o latim exige que os alunos decifrem as estruturas gramaticais e partes do discurso, ele os prepara para lidar com outras línguas. Uma vez que o aluno esteja familiarizado com conceitos como gênero gramatical, verbos conjugados, concordância e substantivos flexionados, ele pode passar para os mesmos conceitos em outras línguas, mesmo as difíceis como o russo. Cerca de 80% das palavras nas línguas românicas (italiano, francês, espanhol, romeno e português) e a maior parte de seu léxico, estrutura e gramática vêm do latim.

Já falamos sobre como a maioria do jargão científico tem suas raízes no latim (e no grego), então não deve surpreender ninguém que aprender latim seja altamente benéfico para estudantes científicos e médicos. Mas o vocabulário jurídico também está fortemente enraizado no latim. E embora as linguagens de computador sejam variadas e em constante mudança, todas são baseadas em sequências lógicas, assim como o latim.

6 Cozinhando

As aulas de economia doméstica foram originalmente adicionadas aos currículos para treinar as mulheres nas habilidades para trabalhar fora de casa, mas nas décadas de 1960 e 70 era visto como um veículo para manter as mulheres em casa e fora do local de trabalho. Em parte, isso se deve à natureza segregada do curso: era obrigatório para as meninas, assim como a loja era para os meninos. Mas o declínio dos cursos de economia doméstica veio menos pelas mãos da percepção e mais pelas mãos dos recrutadores universitários.

No ano letivo que começou em 1970, as mulheres recebiam apenas 9,1% de todos os cursos de bacharelado em administração. Em 1984 era de 45% e em 2001 era de 50%. Em 2017, as mulheres receberam 61% ou mais dos diplomas de bacharelado em 9 das 16 áreas acadêmicas. Cinquenta e seis por cento de todos os estudantes universitários dos EUA agora são mulheres. Percebendo essa tendência, os educadores começaram a se concentrar na preparação para a faculdade, em vez de se preparar para a vida doméstica, seja para meninos ou meninas. Isso apesar do fato de que cerca de 70% de todos os formandos do ensino médio precisarão de preparação para a faculdade, enquanto quase 100% – formados ou não – precisarão de preparação para casa.

“No ensino superior (ucação), há definitivamente um ar de:‘ Como isso desenvolve habilidades comercializáveis? ’O que, ao que parece, caiu na arena do K-to-12”, disse um educador. “Ensinar para o teste e métricas nunca foi tão importante, e costurar e cozinhar não se qualificam.” Com essas prioridades, juntamente com cortes de orçamento e restrições de tempo, economia doméstica – agora conhecida como “Ciências da Família e do Consumidor” – é geralmente o primeiro curso cortado do currículo.

Antigamente, Economia Doméstica ensinava exatamente o que o nome indica: orçamento doméstico, abertura e operação de uma conta bancária, pagamento de contas, declaração de impostos, benefícios e armadilhas de cartões de crédito e poupança para a aposentadoria. Também era – como uma loja – um guarda-chuva para uma miríade de assuntos, desde costura, criação de filhos e culinária. Com esses cursos seguindo o mesmo caminho do Dodô no ensino médio, muitos estão tendo aulas de “adulação” na faculdade. Isso seria ótimo se todos os adultos que precisam deles também pudessem pagar por cursos universitários. Mas não é esse o caso.

Uma matéria ensinada em Economia Doméstica que é mais perdida do que outras é cozinhar. Millennials em particular, foram criticados por nunca cozinhar nada que não venha de uma caixa ou freezer e vá diretamente para o micro-ondas. É mais provável que eles comprem algo em um drive thru ou restaurante do que as gerações anteriores. Isso, é claro, é muito prejudicial à saúde e contribui para a obesidade. O próprio ato de cozinhar queima calorias e muda a mentalidade de alimentos processados ​​para alimentos mais frescos e nutritivos. À medida que o cozinheiro prepara a comida, ele se apropria dela, tornando mais provável que eles comam e armazenem as sobras. E cozinhar alimentos é consideravelmente mais barato do que alimentos processados, seja no freezer ou no restaurante.

5 Comunicação interpessoal

Uma leitura de blogs e feeds sobre o assunto da tecnologia na sala de aula revela uma discussão acalorada. De um lado, muitos defendem professores e escolas que insistem que seus alunos verifiquem seus celulares na porta. Por outro lado, há muitos discursos de alunos e pais que insistem que tais práticas são antiquadas e que esses alunos precisam estar em contato constante com o mundo exterior. Mas as estatísticas são alarmantes. Crianças de 8 a 10 anos são expostas à mídia 8 horas por dia, metade das horas de vigília. Esse número sobe para 9 horas para os adolescentes.

Os resultados são desanimadores. A pessoa média muda sua atenção da célula para o laptop ou tablet 21 vezes por hora, treinando o cérebro humano para ter um período de atenção mais curto (8 segundos) do que um peixinho dourado (9 segundos). Enquanto os adultos mais velhos se adaptaram a equilibrar as interações na tela com os face a face, a geração do milênio tem um pouco menos de experiência com o último. Um lugar onde isso fica evidente é na resolução de conflitos. “Não consigo imaginar essas crianças sentadas em uma entrevista e tendo uma conversa recíproca com facilidade”, disse a psicóloga infantil Melissa Ortega. "Eles não tiveram esses anos aprendendo sobre pausas estranhas. Ser capaz de tolerar o desconforto não é algo que eles vão estar acostumados … " Pior, a falta de interações face a face significa que a geração do milênio tem mais dificuldade em ler as emoções da continência de outra pessoa. Nem estão cientes dos fundamentos de comunicação simples, como contato visual. Para estabelecer uma conexão emocional com outra pessoa, o contato visual deve ser mantido por 60% a 70% da conversa. Mas hoje as pessoas mantêm isso em apenas 30% de uma conversa.

Em uma pesquisa de 2018, 80% dos executivos e gerentes de contratação dizem que a habilidade número um que procuram em um candidato é a habilidade de falar. Eles também disseram que menos de 50% de seus candidatos tinham o que procuram. Portanto, se a prioridade das escolas é a empregabilidade de nossos filhos, as escolas estão falhando.

Ao mesmo tempo, a odiada aula de discurso deu aos alunos a oportunidade de aprimorar suas habilidades verbais, mas este é outro curso que ficou fora do currículo. Décadas atrás, havia outra aula conhecida como Etiqueta, que essencialmente ensinava boas maneiras. Muitos diriam que as boas maneiras de ensinar devem ser ensinadas em casa. Exceto que eles não são. Dentro Aula de etiqueta, os alunos aprenderam de tudo, desde como amarrar uma gravata, a pegada adequada para um aperto de mão e a importância do contato visual.

Os professores tentaram compensar o problema insistindo em apresentações em sala de aula, mas são igualmente odiados. Em um tweet de um garoto de 15 anos, as apresentações em sala de aula foram equivalentes a intimidar os socialmente ansiosos e defendeu dar aos alunos a escolha de apresentar. O tweet foi retuitado 130.000 vezes e recebeu meio milhão de curtidas. Uma pessoa respondeu que os alunos também não devem ser forçados a levantar a mão e participar da aula. Ficamos imaginando qual trabalho esses dois adolescentes esperam encontrar para isentá-los da comunicação verbal simplesmente porque estão ansiosos. Ou que tipo de relacionamento pessoal eles podem esperar se não participarem verbalmente.

4 Educação cívica

Civics costumava ser um curso ministrado no ensino médio junto com um curso do governo americano no ensino médio. Então, a educação chegou aos anos 60, Vietnã e Watergate e os americanos não tinham mais entusiasmo por cursos sobre seu governo. As escolas, sob o que ficou conhecido como “novos estudos sociais”, ensinavam ciências sociais específicas, como economia e psicologia. Mas não cívico. Em 1986, metade de todos os alunos do segundo grau disse não ter feito um curso sobre o governo americano. No ano seguinte, houve um movimento para reintroduzir a educação cívica na sala de aula.

Hoje, a educação cívica é normalmente ensinada no ensino médio, mas o debate sobre a alfabetização cívica ainda está em andamento. Em abril de 2020, o corpo diretivo da Purdue University em Indiana considerou uma resolução para exigir que seus alunos fizessem um teste de alfabetização cívica antes de se formarem. Muitos membros questionaram por que uma exigência tão onerosa deveria ser imposta a seus idosos e por que eles seriam forçados a estudar algo que deveria ter sido ensinado no ensino fundamental e médio.

Indiana exige um semestre de educação cívica no ensino médio, mas eles não estão entre os 17 estados que exigem um exame de alfabetização cívica para se formar no ensino médio. Cada estado requer alguns “trabalhos de curso” de estudos cívicos ou sociais, mas a qualidade dessa instrução é, na melhor das hipóteses, desigual.

Por exemplo, 9 estados exigem um ano de ensino médio completo de educação cívica, 30 exigem um semestre e os outros 11 não determinam a quantidade de educação cívica ensinada. Embora 25 estados permitam que os alunos sejam voluntários ou engajados cívicamente em suas comunidades, apenas um estado – Maryland – exige esse crédito para a formatura do ensino médio. Apenas 31 estados exigem o que é chamado de "currículo completo" para a educação cívica, que inclui "Explicação / Comparação da Democracia", "A Constituição e Declaração de Direitos" e "Participação Pública".

E isso mostra. Uma pesquisa de 2016 mostrou que apenas 26% dos adultos americanos podiam citar todos os três ramos de seu próprio governo. Uma pesquisa de 2018 demonstrou que 2 em cada 3 americanos seriam reprovados no teste de cidadania dos EUA. Uma pesquisa com estudantes universitários descobriu que a maioria não conseguia identificar a origem da separação de poderes, o pai da Constituição ou os limites de mandato dos membros do Congresso. Ainda outra pesquisa descobriu que um terço dos americanos não conseguia citar nenhum dos cinco direitos fundamentais encontrados na Primeira Emenda. Algumas das respostas não são apenas tristes, são risíveis. Quase 10% dos formados na faculdade achavam que a juíza Judy tinha assento na Suprema Corte. E a causa da Guerra Fria? Alguns responderam que era “mudança climática”.

3 Educação do motorista

Na década de 1970, 95% dos alunos elegíveis do ensino médio cursavam o curso de motorista, normalmente durante o verão entre o segundo e o terceiro ano. Depois de um estudo no início dos anos 1980 questionar o quanto a educação do motorista melhorou a segurança no trânsito para adolescentes, o financiamento público diminuiu e os prêmios de seguro escolar dispararam. A educação do motorista começou a mudar para empresas privadas e cursos online. O problema era que tanto a instrução privada quanto a online não eram (e ainda não são) regulamentadas de forma consistente, tornando-as, como disse o presidente da AAA Foundation for Traffic Safety, “programas mais rápidos, baratos, mas não necessariamente melhores”.

Além disso, nem todo adolescente pode pagar as taxas de aulas particulares, que podem chegar a US $ 500. Além do pagamento do veículo, do seguro do carro e do gás. É por isso que o número de alunos do ensino médio que adquirem a carteira de motorista vem diminuindo. Em todo o país, a porcentagem de jovens de 16 anos sem carteira de motorista caiu de 46% em 1983 para 24% em 2016. Durante o mesmo período, a porcentagem de jovens de 19 anos sem carteira caiu de 87% para 69%. Os mais atingidos são os pobres. Considere Kalamazoo, Michigan, onde 32% de suas famílias vivem abaixo do nível federal de pobreza. Michigan começou a transição da educação pública para a particular do motorista em 2004 e. em todo o estado, o número de adolescentes que obtiveram sua licença com menos de 18 anos caiu 5% entre 2004 e 2016. Em Kalamazoo, caiu 13%.

Outra razão é que mais ou menos na mesma época, os estados começaram a implementar leis de licenciamento gradativo que concedem privilégios de direção em etapas e proíbe certos comportamentos de risco ao dirigir, como dirigir à noite e com outros adolescentes. Esses estágios graduais geralmente exigem um determinado número de horas de condução sob a supervisão de um pai ou instrutor de condução. Isso é até eles completarem 18 anos. Alguns adolescentes estão simplesmente esperando até essa idade para não terem que dirigir sob supervisão ou pagar por instrução. O que significa que eles podem estar na estrada sem nenhuma instrução de direção. Para compensar esse potencial de desastre, alguns estados consideraram exigir alguma forma de supervisão até 21, que não será popular.

A solução, é claro, é devolver a educação de motoristas às escolas de segundo grau e acabar com o sistema de graduação muitas vezes complicado e inconsistente. Há uma série de benefícios que a educação de motorista patrocinada pela escola tem. Um currículo aprovado pode incluir ensinar às crianças como trocar um pneu, verificar o óleo e como encontrar peças importantes do veículo. Os alunos com educação escolar são normalmente mais jovens e a instrução baseada na experiência vai ficar com eles por mais tempo. E a educação de motorista patrocinada pela escola é geralmente baseada em grupo, onde um instrutor leva duas ou três crianças na estrada para praticar suas habilidades. Isso permite que os alunos aprendam não apenas com sua própria experiência, mas com a de seus colegas de classe.

2 Jogar

A maioria dos itens desta lista está na extremidade secundária do espectro educacional, mas todo o espectro foi afetado pelas mudanças curriculares. Em nenhum lugar isso foi mais evidente do que na sala de aula do jardim de infância e no playground. Em 2019, professores de jardim de infância em Brookline, Massachusetts, criticaram publicamente as políticas de seus distritos de reduzir o tempo de recreação em suas aulas para um ensino mais rígido e direto dirigido por testes. Uma professora lembrou que apenas uma década antes seus filhos tinham dois intervalos de meia hora e aulas que eram uma mistura de jogos e exercícios sociais e emocionais. Agora eles têm apenas 1 recreio e blocos de aulas direcionadas a objetivos mais prevalentes nas classes superiores. As crianças agora estão mais estressadas e têm pouco amor pela escola.

Para ser justo, os administradores da escola de Brookline afirmam que o motivo das mudanças foi a preocupação de que as crianças de baixa renda não frequentassem a pré-escola e não tivessem as habilidades de leitura que os recém-formados tinham. “Estávamos muito cientes de que, se as crianças não lessem fluentemente até a terceira série, as chances de recuperar o atraso seriam quase insuperáveis”, disse o superintendente Andrew Bott.

Mas a pesquisa simplesmente não sustenta suas esperanças de uma melhor compreensão de leitura. Já na década de 1970, um estudo alemão com graduados de 50 jardins de infância lúdicos foi comparado a 50 jardins de infância de instrução direta. Houve resultados positivos iniciais para o grupo de instrução direta, mas na 4ª série eles estavam tendo um desempenho significativamente pior do que as crianças brincando em matemática e leitura. Eles também eram menos maduros emocional e socialmente. Dois estudos na América com crianças de baixa renda tiveram resultados semelhantes: ganhos iniciais que desapareceram e até mesmo reverteram alguns anos depois. Um estudo realmente acompanhou as crianças de 15 e 23 anos e não encontrou nenhuma diferença academicamente em relação às crianças que brincavam, mas encontrou diferenças significativas emocional e socialmente. Aqueles no grupo de instrução direta aos 23 anos eram mais propensos a ter "atritos" com outras pessoas, eram menos propensos a se casar e morar com o cônjuge e eram mais propensos a ter um registro de prisão (39% em comparação com 14% em o outro grupo). Cerca de 19% dessas prisões foram por agressão com arma mortal, em comparação com 0% no outro grupo.

Os especialistas acreditam que os ambientes de sala de aula, onde os alunos do jardim de infância decidem sobre suas próprias atividades e resolvem conflitos por meio da negociação, desenvolvem habilidades sociais positivas para o resto da vida. As aulas com brincadeiras livres não estruturadas e brincadeiras guiadas com exercícios para estimular a criatividade e a curiosidade ajudam as crianças a se desenvolverem como uma pessoa completa. Nesse ambiente, as crianças aprendem a regular suas próprias emoções e suas respostas aos outros, a ter e expressar empatia, e isso até eleva as habilidades de linguagem da criança.

Em resposta aos protestos de Brookline, professores de todo o país enviaram suas próprias experiências anedóticas demonstrando que o problema não se limita a Brookline. Uma professora de jardim de infância escreveu:

“Palavras que saíram da minha boca neste outono:‘ Nós NÃO brincamos no jardim de infância. Não faça isso de novo! '(Para um aluno construindo um escorpião 3D muito legal com os blocos matemáticos em vez de completar sua tarefa atribuída para praticar a adição.); _ Não, não posso ler Pete, o Gato, para você. Temos que fazer nossa leitura '(90 minutos de uma aula diária roteirizada); "Esses clipes (pendurados no teto) são para quando fazemos arte. Não, não podemos fazer nenhuma arte. Temos que fazer nossa aula de leitura '(meus kinders vão a uma aula de arte de 40 minutos uma vez por mês); ‘Não, você não pode olhar os livros / brincar com os brinquedos’ (brinquedos e jogos de alfabetização). "Não, não podemos fazer um experimento científico. Temos que fazer nossa leitura. "" Não, não podemos colorir. Temos que fazer nossa leitura. ” … Eu detesto minha profissão. Ame meus filhos – odeie o currículo. Mas não posso me dar ao luxo de desistir. Muito perto da aposentadoria para recomeçar. ”

1 Lógica ou pensamento crítico

No passado, as escolas de segundo grau costumavam ter um curso – geralmente um eletivo – conhecido como Pensamento Crítico ou, às vezes, simplesmente Lógica. Neste curso, os alunos não foram ensinados a pensar, mas sim a pensar. Eles foram ensinados a questionar tudo o que liam ou ouviam, a não aceitar nada pelo valor de face e a suspender o julgamento até que tivessem ouvido todos os lados de uma discussão. Acima de tudo, eles foram ensinados a evitar pensamentos de “grupo”. Eles tiveram discussões sobre as diferentes interpretações de filmes, programas de TV e outros meios culturais. Eles aprenderam análises estruturadas e exercícios sobre assuntos discutíveis, como atualidades, política, história, ciências naturais, economia, sociologia e até religião, e proporcionaram um lugar seguro para debatê-los. Conhecida nos círculos de psicólogos como “habilidades pessoais, uma pesquisa Gallop de 2013 descobriu que 80% dos americanos gostariam que as crianças do ensino fundamental e médio aprendessem essas habilidades.

O curso foi retirado da maioria dos currículos porque simplesmente não havia tempo suficiente. Os departamentos de educação estaduais e federais determinam que tantas disciplinas sejam ministradas, que os cursos de lógica foram eliminados. Alguns professores continuaram a ensinar o pensamento crítico dentro de suas disciplinas, mas com mais e mais regulamentos, até mesmo suas disciplinas tinham que ser ensinadas rápida e superficialmente, garantindo que tanto o professor quanto o aluno ficassem entediados sem lágrimas. As restrições de tempo significavam que tudo o que fosse dito pelo professor ou escrito nos textos tinha que ser considerado pelo valor de face, sem dúvida, sem mesmo considerar explicações ou teorias alternativas. Os resultados são gerações que consideram qualquer blog ou feed de notícias acriticamente, engolindo-o inteiro (ou rejeitando-o totalmente devido às opiniões pessoais do criador). Gerações que adotam a mentalidade da moda sem considerar as repercussões disso. Gerações que querem punir pontos de vista alternativos em vez de explorar a possibilidade de que eles possam ter validade. Gerações que consideram desentendimentos um afronta pessoal para sua auto-estima, em vez de apenas a opinião de alguém. Nenhum curso escolar poderia mudar tudo isso, mas tudo começa com um primeiro passo.

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Sobre o autor: Steve é ​​o autor mais vendido do New York Times de "366 Dias na Presidência de Abraham Lincoln" e um colaborador frequente da Listverse

Fonte: List Verse

Autor original: JFrater